在参加嘉兴市秀洲区教师进修学校举办的“秀洲区小学科学骨干教师培训班”上，有幸聆听了特级教师钱金明老师的讲座，他提出了很多观点，值得我深思。

观点一

教学的竞争实际上就是教师的竞争

现在科学课越来越受到重视，和语文数学并驾齐驱，因此很多县市都出现了科学的培训。很多学校都引进了科班毕业的专职教师来提升学校学科的理论知识，但还有个别学校不重视，没有专职的教师，势必造成教学质量的差异，所以教师要经常学习理论知识。

观点二

教师自身发展

教师要做学生喜欢的教师，做家长喜欢的教师，也就是人民满意的教师。自己要有一个明确的个人发展计划，要比人家多付出些劳动，哪怕此时没有得到相应的收获，与此同时收获却是经验和知识。钱老师用一个三角形很好地诠释了这个观点。

 

目标是要到达三角形的顶峰，必须具备三个条件。1、师德，要爱岗敬业；2、教学能力强；3、科研能力强。教师要朝着这个目标前进。师德是基础，教学能力和科研能力要平衡，两手抓，两手都要硬，不论朝哪方面倾斜都让人家不信服。

观点三

关注学生的内需

钱老师给了我们一个问题：在平时的教学中，你是怎样把教学内容转化为学生的内在需求？

其实这句话指向很明确，就是要关注学生自身的需求。的学生不能和我们父母亲比较，如果同时抛给他们一个问题：“ 你觉得比读书还苦的事是什么？”父母辈肯定说劳动时最苦，但现在的决大部分学生会说比读书还苦的事还是读书。我们的学生怎么了？他们背着父母的理想，驮着沉重的书包，每天在苦难中挣扎，这是为什么呢？我们太不了解学生了，太不了解学生内在的需求了。课堂教学吸引不了学生，或是满足不了学生，其实教师没有履行关注学生的义务。现在每一篇课文都有一定的目的，这个目的是我们强加给学生还是在老师的引导下学生自己感悟，这就是新课程所倡导的理念。很惭愧，我在课堂上，对这个方面关注确实还不够，为什么我的课堂吸引不了学生，原因何在，就是没有把学生的需要看成问题，而是教师为了完成教学计划而教学，这样尽管每次教学准备都很充分，但学生似乎还是停留在表面，还是教师在牵着鼻子走。新课程的理念强调课堂教学中教师是参与者、合作者、引导者，把教学内容转化为学生的内在需求，就是要更多地关注学生，课堂教学不属于教师的独裁指挥所。

要转化为学生的内在需求方法有

1、  联系生活实际，科学本来就是来源于生活，并且在生活中运用，所以课堂教学回归生活。

2、  创设情景，让学生处于一种心情奋飞的状态。

3、  任务驱动，课前给出这节课要完成的任务，让学生明确目标。

4、……

观点四

从“教学主题”设计向“学习主题”设计的转变。

对于一堂课，我们教师考虑更多的是我今天如何上，而不是考虑学生如何学。这其实是两码事，“教学主题”设计关注的是教师，而“学习主题”设计关注的是学生，我们在备课时所设计的引导学生能动学习，达到既定目标的，具有方法论意义的主线索以及相应的内容载体，学习策略的总和，即队对学生通过“能够学到什么”和“怎样教才识最有效”。

钱老师指出科学课都是一个活动和一个活动组成的，活动和活动之间是有结构的，这个结构就是指主线，也就是指基本思路（思想）。现在电视、网络的发展，对于科学课上很多道理学生已经明白，但都是间接的获取的知识，学生看似很懂其实不然，就像学生知道14+1=15，但不知道怎么来的，怎么来验证。我在上课时也碰到这种类似的情况，在上《我们的小车》时，要学生验证拉力大小和小车运动的关系，其实学生都知道拉力越大，小车行驶速度也越快。那这样的实验验证活动不开展学生也已经知道，听了钱老师的讲座知道了很多学生对于这个结论都还停留在间接认识上，没有过度到直接认识上。所以还是要在教学策略上下工夫。

这次学习对我真是受益，好比在大海中航行指明了方向。