有效指导，还学生活动时间

针对现在的科学课出现的重指导，轻实践和小结的现象，章鼎儿老师提出了严重的质疑。我们的科学课为什么要在课堂上平均花30分钟时间来进行实验指导呢？一是可能对学生的不信任，老师觉得没有他的指导可能学生完成不了任务，或是容易走弯路；二是指导上没有计划，导致指导出现反复和重复，指导没有目标，没有重点等。这样往往剥夺了学生的活动时间来完成实验指导。那么科学课是不是不需要对学生的实验进行指导了呢？

恰恰相反，指导还是需要的，也是必要的。但不能盲目，更不能没有重点。

1、    指导要有计划。实施的指导要整体考虑，单元、册、学年甚至整个小学阶段。比如在平时听课过程中，老师都要强调每次实验的变量和不变量，还有都会问为了得到更准确的实验数据我们应该怎么做，老师无非是想得到实验的次数的增加。给人的感觉就是学生以前没有做过这种对比实验，每次实验都要让学生讲出来，势必造成指导的重复和反复。

2、    指导要有研究。研究不单要研究课的内容，还要研究学生，更要对学生的活动进行研究。对学生的研究就是要关注学生发展的需求，适合学生发展的需要，这是素质教育所提倡的，为了人的一切，为了一切的人的理念，每个学生的接受能力都是不一样的，但每个学生的接受知识的权利都是一样的，虽然教师同样方法传授知识，但不同学生的领悟能力不同，所以要照顾了大部分学生，还要顾及小部分学生。适合学生活动的需要，实验的过程本身是学生原有知识和新接受或将要接受的知识进行碰撞的过程，所以要把活动设计的有效。抓住这两块内容进行指导，就容易抓住重点，提高指导的效率。

3、    指导要有方向。指导要有目标，这个目标可以是课、单元、册、学年）；指导要有实践，可以是一节课，可以是一个星期甚至更长，这样就是活动的延续性；指导要有手段，可以借助多媒体的方法，给学生直观的指导。

   指导其实不是为了要求学生达成什么目标，而是在学生需要时或学生探究过程中出现问题时进行指导，而不是为了完成今天的任务，让学生少走几条弯路，而是放开手脚，学生提出问题进行适当的指导。

一节课活动前指导应控制在10钟以内，把20分钟左右的时间还给学生进行实验探究的活动，剩下的10分钟左右对实验的数据进行交流。