科学课那些事儿
很向往课堂。这比其他事情更能引发深层的精神愉悦。匆忙前行中，又走上了那条叫“课堂”的路。
5个月，100天，将与每个班每个孩子在课堂相遇40次。我将引领孩子们走向怎样的科学殿堂？我将与孩子们共同经历怎样的科学历程？我将与孩子们在怎样的彼此发现中共同生长？
一切不知，一切尽知，一切在我每一次有准备的与孩子们相遇！
我心期待！
六年后，再教《太阳和影子》
110908
到开发区校区后，科学一连教了三年六年级，在强烈要求下，终于又从三年级开始准备教一个轮回，今年这一批孩子已经五年级。
六年前，也就是2005年的秋季，在东洲小学，我教了五年级《太阳和影子》这一课，六年后，在开发区校区，我再教这一课，对比两堂课的异同，会给我带来什么启发吗？
在研究自己之前，先来分析一下其他科学教师可能会使用的教学方法：
看到一份比较常见的教学设计：先带领学生到室外玩踩影子游戏，要求“玩”出水平，比比谁在玩中有新的发现。然后在两个不同的时间段画影子，观察画痕的变化。回教室后思考影子是怎样形成的，影子发生了哪些变化，是什么原因造成的。
初看这样的设计不错，关照了儿童的学习兴趣，遵循了“玩中学”的教学设计思路。但是，如果仔细斟酌，以下这些方面可以讨论的：
1.要重视学生的前概念。
学生原有的生活经验构成了学生的前概念，学生进入科学课堂，都是带着他特有的前概念而来。课堂上，让五年级的学生，经历一次“踩影子”游戏，让其在玩中产生新发现。个人觉得，有点低估了五年级学生的能力，同时，也把有限的课堂教学时间浪费了。教师可以通过语言，比如“同学们还记得踩影子的游戏吗？关于阳光下的影子，你知道些什么？”以此调动起学生对踩影子游戏的回忆，留出更多的时间放在后面对影子变化的认识上。有效课堂，首先就是要选择最恰当的教学环节，好钢用在刀刃上，课堂的每一分钟一定都是能展现出其最大的效益的。
2.要重视培养学生的思维品质。
原先教学设计是在两个不同的时间段画两次影子，然后比较影子的痕迹有什么变化，让学生主动提出“影子为什么会移动”、“影子为什么会有长短、方向的变化”的问题。初看这样的设计也不错，但只适用于幼儿园的孩子。五年级学生有足够的日常经验知道，一天中阳光下事物的影子是有位移、长短等变化的，没有必要通过这么多的步骤让学生发现影子变化。这样的处理方式降低了思维难度，不利于培养学生思维的深刻性。这里与其让学生主动提出问题还不如开门见山抛出问题，让学生有更多的时间思考更为妥当。“思考”是宽泛且空泛的，为促进学生思考有成效，必定要伴随一些辅助活动，这里，可以结合指导学生画“不同时间段的日影模拟图”帮助学生洞窥影子变化背后的秘密。个人以为，科学课堂，一定要成为有“内容”的课堂，主要体现在以学生为中心，注重对学习过程和意义的理解，更重要的是，课堂教学重心应定位在教会学生推理、教会学生思考上，即科学课堂教学中的思维训练力度，力求让每一堂常态科学课从低阶思维训练走向高阶思维训练。
3.要关注学生在你留给的时间里干什么。
把更多的时间留给学生，是科学课堂自课改以来一直强调的，章鼎儿老师提出要把一堂课的一半都留给学生。留不留，留多少，这是首要问题，其次要解决的事情是，在你留给学生的时间里，学生在干什么？在你留的讨论的时间里，小组里的学生是否大部分时候都是沉默不语的？在你留的实验的时间里，学生是否只是被实验现象的有趣而吸引？在你留的作图、书写的时间里，学生是否在顾盼左右？如果学生把你精打细算省出的时间就这样“耗费”，就完全失去了“以学生为中心”的价值和意义。高效、充分利用课堂中的学生自主时间，是课堂教学中值得研究的一个新课题。目前我的策略是，分成小组的学生的同一种号的能力发展基本在同一水平，如一号一般是同组中的低水平，二号是中水平，三号是中上水平，四号是上等水平，讨论的时候，每个小组根据问题的难易程度选择不同的发言顺序。二是，如果不是特别难的学习任务，如收集数据、分析数据、得出结论、作图、书写等，尽量让每一位学生以个体为单位独立进行，以提高每一位学生的参与度。
这是今天的教育反思。再贴上六年前,2005年写的教学反思：
胖影子？瘦影子？深影子？淡影子？
050909
课改在深入，课标在改，教材也在改。澳大利亚的新课程改革已经试行了五年，目前还处在实验阶段，没有完全铺开，而中国的新课程改革在一年内就能全面开花，这不能不说是中国教育体制的一个优势。事物的正常发展状态是曲折前进的，但愿我们的新课程改革能达到预期的理想，或者接近理想。
科学教材又有变动，本来在三年级教材中已经学习过的《太阳和影子》放入五年级教材，南京教材培训会上的老师说，这是“微调”，呵，不知道“大调”将意味着什么？
同样的教学内容，面对不同年龄段的学生，可以采用不同的教学方法，达到不同的教学目的。课堂一开始，就像学生抛出了问题：观察过阳光下的影子吗？它有变化吗？有什么变化？为什么会有这些变化？为了帮助学生记忆这些问题，同时在黑板上板书了“影子”“变化？”“为什么？”。科学课，实质就是让学生不断发现这个世界的联系，对这些联系作出合理的解释，并且找到足够的证据证明这些联系的存在，从而发现其意义，最终达到造福人类的目的。“是什么？”“为什么？”“会怎样？”这些表述简单的问题困扰了人类数千年，而且还将不断地延续下去，随着人类认识的不断发展，新的问题和新的困扰将更多，人类正是在这种作茧自缚式的纠缠中逐渐成为高智慧、高智商的生物。在我们小学的科学课堂上，就是要让学生发现一些司空见惯中的不寻常，力所能及地揭开这些奥秘，这种寻找、发现问题的洞察能力，对未知事物的研究能力，是学生适应未来、创造未来、乃至改变人类命运的基石，从小培养学生的科学素养意义就在于此。
五年级的每一个学生，都知道阳光下有影子，但对阳光下影子的变化并不是每一个学生都能马上就说出的，“变化”这个词本身就很抽象，要把熟视无睹的自然现象进行梳理和概括，形成某种有规律性的认识，学生是需要时间思考的。学生在幼儿园、低年级的时候往往不会表现出太大的思考能力的差异，可是到高年级后，这种差异却越来越明显，除了遗传、生理等方面的原因外，还有更重要的可以人为控制的原因吗？我常常这样胡思乱想，但总不得要领。就这个同样的问题，有些学生能在瞬间完成这一复杂的思考，举手回答：“影子有长短的变化”“影子有方向的变化”，这两个回答是在我的设想中，可是课堂上总会有让人惊讶的事情发生：“影子有胖瘦的变化！”“影子有深淡的变化”！好个“胖瘦”！好个“深淡”！试问我们成人，关于影子，可有如此细致、深入的观察？学生天生长有一双观察的眼睛，学生天生是小科学家！
有人说，善于驾驭课堂的老师能抓住课堂上学生稍纵即逝的亮点，驾驭课堂的能力，并不仅仅靠教师深厚的底蕴，它还需要教师的经验，只有底蕴+经验，才能真正收放自如。凭着经验，感觉“胖瘦”和“深淡”有文章可做。顺势追问，“胖瘦”“深淡”与什么有关？看似简单的问题，背后隐藏了丰富的科学知识，这节课我和学生一起又将被问题纠缠，启发、实验、讲解、再启发，当学生意识到光源的远近和光线的强弱将带来“胖瘦”和“深淡”变化时，下课铃已经响起，也许不能用公开课的眼光来评述这节课，但它确实刷亮了学生的眼睛、增长了学生的智慧、激发了学生的创造力。
课改在深入，课标在改，教材也在改。澳大利亚的新课程改革已经试行了五年，目前还处在实验阶段，没有完全铺开，而中国的新课程改革在一年内就能全面开花，这不能不说是中国教育体制的一个优势。事物的正常发展状态是曲折前进的，但愿我们的新课程改革能达到预期的理想，或者接近理想。
科学教材又有变动，本来在三年级教材中已经学习过的《太阳和影子》放入五年级教材，南京教材培训会上的老师说，这是“微调”，呵，不知道“大调”将意味着什么？
同样的教学内容，面对不同年龄段的学生，可以采用不同的教学方法，达到不同的教学目的。课堂一开始，就像学生抛出了问题：观察过阳光下的影子吗？它有变化吗？有什么变化？为什么会有这些变化？为了帮助学生记忆这些问题，同时在黑板上板书了“影子”“变化？”“为什么？”。科学课，实质就是让学生不断发现这个世界的联系，对这些联系作出合理的解释，并且找到足够的证据证明这些联系的存在，从而发现其意义，最终达到造福人类的目的。“是什么？”“为什么？”“会怎样？”这些表述简单的问题困扰了人类数千年，而且还将不断地延续下去，随着人类认识的不断发展，新的问题和新的困扰将更多，人类正是在这种作茧自缚式的纠缠中逐渐成为高智慧、高智商的生物。在我们小学的科学课堂上，就是要让学生发现一些司空见惯中的不寻常，力所能及地揭开这些奥秘，这种寻找、发现问题的洞察能力，对未知事物的研究能力，是学生适应未来、创造未来、乃至改变人类命运的基石，从小培养学生的科学素养意义就在于此。
五年级的每一个学生，都知道阳光下有影子，但对阳光下影子的变化并不是每一个学生都能马上就说出的，“变化”这个词本身就很抽象，要把熟视无睹的自然现象进行梳理和概括，形成某种有规律性的认识，学生是需要时间思考的。学生在幼儿园、低年级的时候往往不会表现出太大的思考能力的差异，可是到高年级后，这种差异却越来越明显，除了遗传、生理等方面的原因外，还有更重要的可以人为控制的原因吗？我常常这样胡思乱想，但总不得要领。就这个同样的问题，有些学生能在瞬间完成这一复杂的思考，举手回答：“影子有长短的变化”“影子有方向的变化”，这两个回答是在我的设想中，可是课堂上总会有让人惊讶的事情发生：“影子有胖瘦的变化！”“影子有深淡的变化”！好个“胖瘦”！好个“深淡”！试问我们成人，关于影子，可有如此细致、深入的观察？学生天生长有一双观察的眼睛，学生天生是小科学家！
有人说，善于驾驭课堂的老师能抓住课堂上学生稍纵即逝的亮点，驾驭课堂的能力，并不仅仅靠教师深厚的底蕴，它还需要教师的经验，只有底蕴+经验，才能真正收放自如。凭着经验，感觉“胖瘦”和“深淡”有文章可做。顺势追
