留住人才是农村学校均衡发展的关键

星期天当了一回“专家”（局领导这样称呼我们的），参加了区第十批教学能手和学科带头的考评小组，参与了考评。这次参加教学能手评比的有204名，学科带头人有60名。一线教师自我发展的积极性是很高的。

我区教学能手，学科带头人的评比为一线教师的专业发展，迅速成长搭建了一个很好的平台，培养了一大批教学骨干教师，我就是其中一名受益者。

然而一方面骨干教师的培养为我区的教师队伍增加了动力，提高了教师队伍的素质，另一方面，骨干的流失也日趋严重。因为一旦评上“教学能手”、“学科带头人”，该教师的“骨干”就公开化了，一是社会上知晓了他的“骨干”地位，本身也明确了自己的骨干身份。于是，社会上，特别是一些条件比较好的学校眼光就会盯上他们，因为学校的发展在某种意义上来说是靠教师的，于是，想要调往条件优越的学校的“骨干”有了调的资本。虽然有的学校也采取了一些防骨干流失的措施，要求被评上“能手”或“带头人”的，从评上之年起要在该校服务××年，但最终还是留不住的。

就拿我校的一位市学科带头人来说，在我校是教科室主任，在评上市学科带头的第一年，市里最好的一所学校就向他抛出了橄榄枝，但由于学校的“不放”而留了下来，该校的橄榄枝并没有收回，然而学校总是不放也不是办法，现在不是讲“人文”关怀么？因此，去年的他就如愿以偿地调走了。再是我校在培养骨干教师方面工作是得力的，成效是显著的，从开始评区教学能手和区学科带头人以来，已培养了12名这样的骨干教师（我们学校现在教师42名，学校规模是全区最小的）。但近年来调走的骨干己有5名，占了培养的骨干的40%多。这不是因为学校管理的不善、没有名气、没有成绩。我们学校从2003年起连续四年获得区教学质量考核优胜奖，连续四年获学校年度考核一等奖，连续三年被评为区先进集体。从1999年起开始的特色教学“硬笔书法”，己取得了明显的成绩，己成为我区特色教学对外的窗口。学校成为了浙江省书法家协会的教育基地，也正在成为中国美院的书法考级点。我校骨干流失的主要原因是：一是地处偏僻，离市区太远，现在的年轻人在市区大都有住房，上下班来去不方便；二是待遇偏低，在此就不具体说，说出来也不太好。

其它学校怎么样呢？也差不多，虽然我了解得不多，但也听说了近三年来己调出教师队伍的副校长己有五名，校长一名。调出的骨干教师就更多了，这些骨干流向了哪里？主要有两条，一是流向公务员队伍，二是流向市区或待遇好的学校。冲着什么去的？我认为是冲着钱去，特别是流向公务员队伍的更明显。昨天就听说了这样一件事，我区一个行政部门公开招聘一位副站长，最后留下来PK的两位竟争者竟然都是教师，而且都是教学骨干，一位己是教学能手，一位是当然的骨干，他的录像课在全国评比中获得了一等奖。

这样的人才流失，如果不采取措施，一会影响学校培养人才的积极性，二会降低教师队伍质量，三会使教师队伍不稳定，四会影响学校的均衡发展。

所以，我以为农村学校要发展，要让农村的孩子也享受到优质的教学资源，农村学校的教师队伍的稳定，特别是保证人才的不大量流失是很关键的，因为优质教学资源教师是第一位的，没有好的教师，教学设施再好也是没有用的，因为教学设施的作用是要教师这个资源去发挥的。

人才不流失是不现实的，因为现在是市场经济。我们要做的是如何使人才不大量流失。怎样才能使人才不大量流失呢？最关键的是要提高他们的待遇。包括政治待遇，工作待遇，生活待遇和福利待遇。在这些待遇中我认为后两个更重要，“民以食为天”，“经济基础决定上层建筑”嘛。

在生活待遇和福利待遇方面，我以为可以实施：农村骨干教师带薪疗养制、带薪培训制、专项津贴制、车贴制、房贴制――这些“贴”的力度要大些。

再有，我认为区财政统一以后，还得发挥乡镇政府对教育投入的积极性，特别是在留住人才上要加大投入，因为毕竟是一方教师育一方人。听说有的镇就有这样的做法，在本镇务教的骨干教师在房贴上给了很大的优惠。

农村教师队伍的稳定是教育均衡发展的前题，骨干教师的稳定是关键。骨干都　流失了，去“强强”联手了，还谈什么均衡？