这一周的活动是不是太多了

新课程实施以来，为了使我们的教师适应新课程的教学，因此，对教师的培训是抓得非常紧的，各级各类的培训和教研活动是层出不穷。这，当客观上当然是好的，然从另一解度来看也许也不见得全是有利，事物都是一分为二的。

这一周的活动是不是太多了？

学生的学习成绩是怎么来的？答案肯定不会是一个，但有几个答案是肯定有的，那是：教师的静心教学，学生的认真学习。而学生的认真学习来自于教师的静心教育。

在这两个答案中我认为教师的静心教学是排首位的，不要说我的传统观念根深蒂固，牢记着教师的“传道、授业、解惑”。其实这一传统的对教师任务的总结是非常科学的，它符合小学生的成长特点的。我们的小学生，六年级毕业，一般都在12周岁左右。这个时期的孩子可塑性是最大的，思想是极不稳定的，自主性也很弱，辨别是非的水平也很低，他们非常需要大人的教育、督促、管理和呵护。而这，一需要时间，二需要静心。

而教师如能静下心来教育，就会有时间，有心思去想这些问题，会有更多的精力投入到对孩子的教育中去。这样就会更有利于学生的成长。而现在，我们的老师真是太忙了，忙得不变乐乎，备课、批改、辅导、家访这些常规工作是不能不做的，论文、课题、反思是有利于自身发展的也需要认真对待，更有参加不完的各类活动、会议，如果不去？你算老几，别人的经验你都不想学？这种种下来，教师还真难于静下心来做自己的事——钻研教材、静思课堂。连上课的时间都难于保证了。教学是一个过程，学生获取知识是在过程中的，过程是有时间作保证的。没有时间也就没有过程，没有过程那来知识的获得？

在此为什么要发这样的议论，是因为最近我发现我们的老师要参加的教研活动实在是太多了，可以说是严重地挤占了我们老师的教学时间。这样的挤占时间，一是加重了教师的工作量，二是影响教学质量，因为教学任务是“承包”的，是老师要在单位时间内完成的任务，而活动把老师的教学时间挤占了，使他的教学时间人为地减少了，出现难于完成教学任务的现像，于是教师要么加班加点的补，要么避重就轻的上，再说也把教师辅导学生的时间、教育学生的时间给挤占了。三是打乱了学生的学习规律，本来是教导处按教学规律安排好的课程，由于教师的活动被临时调换。出现一天几节相同课，一天却没有的现像。

我不是凭空捏造的，请看下面我对一周活动的不完全记录，时间是5月12日至5月16日一周：

13日：档案管理员会议　1人。

13日：图书管理员培训　1人。

14日：市、区两级将结题课题中途交流，课题负责人参加。6人。

14日：参加市优质课评比　2人。

15日：兄弟学校教研活动邀请参加　4人。

15日：区英语教研活动，英语教师讲故事比赛　2人。

15日：校长培训　2　人。

16日：区“构建理想课堂”研讨活动　9人。

16日：浙沪两地小学英语课堂教学研讨活动　1人。

从上面的活动要求参加的人员算共有28位，我们学校有多少位教师，你们知道　吗？我们学校在职教师（包括代课）43位（其中一位借用在外）。这样算下来，在这一周中，我们的老师要外出活动的参与率达64%还多。这么多的老师参加活动，带来的后果我在前面已经分析过了。是不是就集中安排在这一周了？不是的，上周也同样不少。开学到现在的活动好像间断是很少的。

这些活动，面上说，对教师的专来成长是有很大的帮助的，但实际是这样吗？我看不一定的。就拿上周来说，我参加了一个活动，组织者的安排应该说是很良苦用心的，为了教师能在活动中都得些，活动安排得很丰富，但能坚持到最后的有几位呢？初略估算，吃过中饭已走了三分之一，能坚持到底还不到一半，你说这样的活动意义有多大呢?

这种活动的虎头蛇尾已是司空见惯了。究其原因，也很正常呀，因为，我们的老师都带着班兼着课，他们是心挂两头，别人的经验想学，自己的课也不能落下。因为，教学任务是自己承包的，再说，有些学校还要求外出参加活动的老师自己把课调好。出去一天活动，就得把一天3－4节的课调到一块，那样的话，接下来几天将会是满负荷的连轴转了。

这样多的活动，给我们的老师平添了这么多的额外任务，我们的老师能静下心，沉下心来教书吗？

教研活动要搞，专家引领也需要，但组织者一定要照顾到教师教学工作的实际，切不可由着自己的性子来。