＜用水测量时间＞的不成熟想法

＜用水测量时间＞一课中有一节是“滴漏实验”。编者安排了两个实验。

其一：把一个透明塑料瓶去掉底部，倒过来盛水，在瓶盖上扎一个小孔，让水可以从小孔中缓缓流出。在瓶子中装300毫升水，观察并记录从瓶中漏出100毫升水需要的时间。重复观察几次，每次所需要的时间相同吗？

其二：用刚才的瓶子装300毫升水，同样让水从瓶盖的小孔中漏出，并用玻璃量筒接住从瓶中漏出的水。量筒内的水积聚到10毫升和50毫升时，分别需要多少时间？如果漏完全部的300毫升水，需要多少时间？

这样两个实验做下来，少说也得20分钟时间。

教参上要求达成的科学概念是：“在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，人类根据这一特点制作水钟用来计时。”那些过程与方法，情感态度与价值　观是没什么问题。

我在备课时想，要花这么多的时间做这两个实验，就让学生知道这样一个科学概念？是不是时间的投入与产出不成比例？还有这样的科学概念是不是合适？

教材要求学通过实验掌握：“在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流。”而事实是这两个实验恰恰是不能得到的。因为实验还没要求学生对于塑料瓶里的水位的控制。学生通过这两个实验，只能知道，水位高底的不同，流速也会是不同的，水位高底的不同，流同相样多的水所需的时间也是不同的。怎么能得到“水能保持以稳定的速度往下流，”这样的认识呢？

所以，我觉得编者的意图没能在实验里很好的体现，思维逻辑也学问逻辑没有做到很好的统一。

我倒觉得，这两个实验可以围绕题目来确定，课题是“用水测量时间”，学生很感兴趣的是“水为什么能用来测量时间？”“怎么样用水来测量时间？”这两个问题。第一个实验可解决第一个问题，第二个实验解决第二个问题。

所以，我在上课时，让学生做第一个实验后，讨论的问题结论是“在一定的时间里会流掉一定的水量，流一定的水量需要一定时间。”让学生感受到时间与流水之间的这种密切关系。解决了“水为什么能用来测量时间”的问题。这样也就很顺利地过度到“那么怎样才能用水来测量时间呢？”这一问题的研究。

总之，我觉得第三单元的“用水测量时间”这两课编者的思维是不流畅的、目标也是模糊的。

我这样的想法读者是不是认可？