运用电教媒体，优化科学教学--天宇之父的空间

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运用电教媒体，优化科学教学

[ 2008-6-16 19:34:00 | By: windboy ]

   小学《科学课》是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣；教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。此外，一堂40分钟的《科学课》是有多个实验活动—问题—实验活动组成的，如在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段，充分调动学生的听觉、视觉、感觉系统，激发学习兴趣，使学生在单位时间内获得更多的知识，掌握更多的技能，使学习效率和质量大为提高，才能实现教育教学最优化。
一、精心设计，找准切点，选好时机
    小学科学有相当部分内容是实验教学，按常规手段很难在课堂上进行多层次、多角度的探究。为了达到教学目的，实现教学目标，在制定教学方案时，很多教师都会把电教媒体的使用设计到课时教案中去。但电教媒体在课堂中哪些地方发挥作用，是一个关键而又普遍的问题，也就是要选好电教媒体的最佳切入点，如果找不准切入点，就会让人感到电教媒体是画蛇添足，可有可无；如果找准切入点，可获得事半功倍的效果。对于具体一节课而言，哪些地方是电教媒体的最佳切入点，则可根据选用电教媒体的特点、课题内容、学生学习特点以及从以往教学积累的经验中初步找出，并通过课堂实践，逐步调整以达到最佳。课堂教学中电教媒体的最佳切入点一般是：突出重点、化解疑难；展示过程、提供示范；创造条件、引起思辩；着眼激发、促进辅助；举例验证、建立概念。找准最佳切入点，还要把握好最佳使用时机。最佳时机的选择是在教学设计过程中，根据教学经验和估计在课堂教学中学生心理上可能发生的变化，有意识地提高学生兴趣，开阔视野，启发思维，并最终达到教学目标。
二、巧用媒体，优化结构，提高效果
     各种电教媒体由于结构、性能、操作方法不同，应用于课堂教学后，既有较大的积极作用，又有一定的消极作用。因此，在选择电教媒体时一定要根据教学内容的具体情况，选择使用某一种或几种最能提高教学效果的媒体。教学信息的呈现形式通常有声音、文字、图形、图象、程序语言等，究竟怎样适当地使用媒体，是单一媒体还是多媒体，要根据实际需要和环境条件来决定，通过精心的课堂设计来完成。
1、用录音，演巧示声音的实验
说明声音是由物体的振动产生时，可用一个喇叭跟录音机外接插头相接，并把米粒放在喇叭上面，按下放音键时，学生可边看到米粒的跳动，边听到喇叭发出的声音，喇叭越响，米粒跳得越高；演示声音的传播时，可将录音机插上机外话筒，使话筒相距录音机的喇叭一定的距离，然后将录音机的音量调大，这时录音机的喇叭会出现啸叫声，将一块硬纸片挡在话筒与喇叭的连线上，啸叫立刻消失，这说明声音的传播是直线的。
2、巧用录象，扩大学生观察视野
    科学教学课题中有很多内容是日常生活现象、工农业生产活动以及大自然中的动植物自然现象，对于小学生而言，难以用传统的观察实验在课堂上再现出来。运用录象片和光碟可以在课堂上随时播放和再现，如：各种各样的植物以及根、茎、花、叶、果实，各种动物的生活环境及习性；自然现象中的风、雷电、雨、彩虹；冬天和夏天高压输电线的松紧对比；简单机械的工作过程；发电的原理；火箭的发射等等，在课堂上结合教学内容及时向学生播放录象及光碟，不仅可大大开阔学生视野，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，还可以提高学生的应用能力和课堂教学效果。
3，巧用投影，提高实验的可见度
    有许多演示实验现象，由于实验操作台太低，学生在座位上难以观察清楚，运用投影仪可把水平面上的现象投影到竖直面上，把微小的实物或现象放大，便于学生观察，增强实验的可见度和清晰度，效果尤为突出。  学生做实验前，为了让学生认识所用的仪器，可把实验中涉及到的仪器直接放在实物投影仪上投影，或制作成彩色投影片用于普通投影仪，运用投影，形象逼真地展现在银幕上，使全体学生都能清晰可见，并按投影图形对照认识分组实验中的仪器，教师配合投影讲解仪器的性能，避免教师拿着仪器在实验室里巡回解说，耽误时间，又达不到满意的效果。实验开始，如果需要教师示范，可结合实物运用投影仪，把实验装置及操作方法逐一讲清；在实验中，教师还可通过投影指导学生实验，提醒学生应注意的问题；实验结束后，也可采用投影归纳总结实验中的操作情况和存在的问题，使学生对整节课有一个总的认识。这样，学生的实验操作就规范，收益大，实验效果好。
4，巧用电脑多媒体，创设最佳教学环境
    小学科学课中还有很多教学课题难以用具体形象的方法让学生建立概念或获得丰富的知识。如：四季星空；水在自然界中的循环；植物的光合作用；食物链；眼睛的科学；人体的消化器官；人体的血液循环等，可运用视觉多媒体（投影、录象、电脑）来增强教学内容的形象直观性，帮助学生理解和记忆。教师必须根据教学内容制作教学课件，即：运用电脑事先编制教学程序，有的现象或实物图形需要观察的部位可以通过预先编制的程序来局部放大或变换观察角度以增强视觉感。由于电脑课件的设计能将小变大，将静变动，将抽象变具体，又能形象直观、声形并茂反复再现，所以使用电脑多媒体在课堂上具有很强的感染力和吸引力，避免了老师的枯燥讲授，能以其清晰的图象、明快的节奏启迪学生的内在思维。
    总之，电教媒体在自然教学中把光、形、声有机地结合在一起，能生动形象地激发学生的学习兴趣，极大地调动学生的积极性、创造性，使自然教学趣味盎然，生动活泼，效果显著。

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标签：科学电教媒体

Re:运用电教媒体，优化科学教学

[ 2008-6-17 21:47:00 | By: 支点 ]

电教媒体在科学课中要用的恰到好处不容易，不能为了显示现代教学而盲目地用，更不能在学生能探究出来的实验用电教方式来模拟，本文指出了能恰如其分发挥电教最大功用的方法，值得学习推荐，本文加为精华，望继续努力！

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