教学设计           

6                     空气占据空间吗

教学目标

1．科学概念

空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩和扩张的）。

2．过程与方法

用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；

在科学事实的基础上进行预测和解释。

3．情感、态度、价值观

培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。

教学重点

空气占据空间，空气占据空间的大小是可以变化的。通过实验探究突出重点。

教学难点

解释空气占据空间的多少是可以变化的。通过学生想象、画画，课件展

示突破难点。

教学准备

小组实验材料：矿泉水瓶4个（带气球）、透明塑料杯一个（杯底有纸）、玻璃水槽一个、注射器4个。实验记录单4张

演示实验材料：一个矿泉水瓶（带气球）、注射器一个、瘪皮球、喷雾器2个（简易和成品）、课件。呼啦圈一个

课前组织活动：游戏“走进呼啦圈”

教室前面放上一个呼拉圈，大约可站10个左右同学。学生在音乐声中走进

呼拉圈，感受挤压和扩张，安全有趣。

教学过程：

一 、展示前概念，提出问题

师生交流：

1．在刚才的游戏中发现人要不要占地方？我们把物体占地方叫做“占据空间”。

2．还有什么东西要占据空间？                   板书：占据空间

3．空气占据空间吗？为什么？　　　　　　　   　板书：空气占据空间吗？

4．师出示，一矿泉水瓶，放入气球，你能把瓶子里的气球吹大吗？为什么？

二、空气占据空间吗？

（一）你能把瓶子里的气球吹大吗？

1．学生猜测后吹气球。（4个中有2个能吹大）

2．师生统计。（反馈：吹大的起立）两个到前面演示。

3．讨论：为什么他们的吹大了呢？（有个洞）

4．学生再吹（用手防在瓶底感觉；放入水槽中吹。）

5． 思考交流：

为什么他们的吹大了呢？（学生说有洞）

为什么有洞就能吹大呢？

为什么没有洞就吹不大呢？

7．课件展示。                                 板书：空气占据空间

（二）你能让瓶子里的水从小洞中进出吗？

1．师展示学生的瓶子，水为什么会进来呢？

2．生用建立的概念解释

3．你能让更多的水进来吗？

学生先思考交流然后实验

4．不拿掉气球，你能让水很快从小洞中出去吗？

学生实验再解释

5．师生小结：空气跟水一样也要占据空间，同一空间不能同时被两种物体占据。

三、演示实验：气球真的吹不大吗？

1．气球真的吹不大吗？我能把气球吹大！信吗？

2．教师演示：用注射器吹大了 ！

3．看了你有什么想法？

我们借助注射器来研究一下

四、空气和水占据的空间会变化吗

   [一] 空气占据的空间会变化吗？

1．师生交流研究方法：

（1）怎么研究？结合注射器、实验报告指导。

  （2）你会取4毫升空气吗？一生演示。（学生已经能用第三只眼睛看见空气了！）

  用一些力把压活塞，观察空气的占据空间的多少变化了吗？活塞被你压到哪里了画上竖线。

重新取4毫升空气，用同样的力拉活塞，观察空气占据空间的多少变化了吗？记录。

2．学生实验，记录。

3．实物投影上交流

 （1）把你的发现和大家交流一下 

  （2）面向全体反馈：有同样发现的举手。

（3）小结板书 板书  多少可以变化 （压缩、扩张）

（4）你还有什么发现吗？

（放掉会弹回来）压缩空气是有力量等

4．解释空气占据空间的多少是可以变化的。

（1）师引导：如果空气是由很多微粒空气宝宝（微粒）组成的，那么空气在被压缩和拉伸时空气宝宝有什么变化？

（2）想象交流 （联想游戏）

（3）我们取其中六个宝宝画一画。开始是这样的……

（4）课件展示

[二]．水占据空间的多少会发生变化吗？

1．师生交流研究方法。

2．师演示取4毫升水，注意不要让空气进来。

3．每人实验记录

4．交流

       预设：水不能被压缩，但是被拉伸了。

5．讨论：拉伸后多出来的是什么？

6．演示玻璃注射器。

7．小结   水占据的空间不会变化。

五、总结：

和学生一起整理板书，把板梳理成唯恩图

六、延伸：压缩空气在生活中的应用

1．出示装置：我把小洞换到了上面，你还能利用空气把水挤出来吗？换一个盖子呢？（喷雾器）

2．生活中还有很多地方利用了空气可以被压缩的性质。回去找找！