[原创]健康人生，从“心”开始

——2011—2012学年度上学期《心理健康教育》工作总结

       山西现代双语学校南校小学部        董茂娉

有人说：“心灵是人的窗口,保持人心灵的健康,也就是保证了一个面对世界的窗口,保证了一个人的目标和方向。” （大屏幕出示相应文字）

本学期的第一节心理健康教育课，我告诉孩子们，心理课是通过游戏等体验活动，让我们的心理更健康，更优秀的。（大屏幕出示题目）让我们的《健康人生，从“心”开始》！

一、了解学生烦恼

孩子在成长过程中，会对学校、家庭和社会环境不适应而产生种种困惑和烦恼。在《学会调节自己的情绪》一课中，我请孩子们敞开心扉，倾诉烦恼，把自己的烦恼尽情地写在“倾诉纸”上（大屏幕出示倾诉纸），放进老师的“心情袋”中。课后我将孩子们的烦恼集中整理到两个本子上（大屏幕出示照片），以便及时、全面地了解孩子们普遍存在的困惑和烦恼，并进行了数据的统计（考虑到保密性原则，我把表格前面的班级和年级删去了）（大屏幕显示数据表格）。调查发现，孩子们的烦恼大多是人际关系问题和学习问题。看来，帮助学生建立良好的人际关系是促进学生心理健康发展的重要途径，也是孩子们当前最迫切需要解决的问题。

二、进行团体辅导

根据以上调查，我把学生的人际交往能力做为本学期学习和训练的重点内容。在心理健康教育课上，我们经常会看到这样的活动场景（大屏幕播放课堂片段视频；学生们开心地坐在座位上，按照老师的口令和节奏互相拍打同桌的肩膀和背部……），这是孩子们正在上《我和同桌》这一课，通过同桌互相拍打的游戏活动，学生们亲身体验到人与人的交往是相互的，往往是你付出什么，就将收获什么，只有相互尊重、宽容、理解、帮助……才能友好相处。课后有位高年级的新生深有感触地说：“老师，我以前经常跟同学闹矛盾，还不知道怎么回事，现在我知道了，谢谢您！”

三、建立心理档案

为了更好地了解每位学生的心理特点和心理状况，我先是在三到六年级学生中建立了心理档案（出示档案盒照片），考虑到一二年级学生的认知特点和实际需要，我另外又设计了一份档案表，由我来读题，请孩子们如实选择，从而顺利地为一到六年级的学生建立了心理档案。（出示档案照片）在整理档案资料的过程中，我随时对各班的特殊学生进行重点标注，为下一步有针对性地开展工作奠定基础。

四、课堂教学反思

在每节课的游戏、活动后的交流、分享环节，学生会有许多独特的感受和体会，甚至会有许多精彩的言论出乎我的预料。为此，我从学期初开始对每个班、每节课进行《随堂笔记》（出示随堂笔记的照片），哪怕是简单地总结反思几句，既是为以后的教学积累素材和资料，也促使自己的课堂在不断反思中进步。

五、个体心理辅导

除了课堂教学中对学生进行团体训练，重点关注孩子们的共性问题以外，心理辅导室还随时为师生开放服务，进行个体辅导（出示个体辅导照片：为了保护孩子的隐私，所以没有把孩子的小脸露出来）。在这里可以畅所欲言，进行心与心的交流，不必有任何顾虑。当班主任老师告诉我，经过辅导的孩子有了明显变化的时候，我感到非常欣慰。

六、期末问卷调查

期末阶段，我用心理测验和问卷调查的方式对学生的人际交往能力进行了综合评价，并对每个班的调查情况认真进行了统计（出示各班调查统计表的照片），为每位学生提出了切合实际的建议。

孩子的心理多彩多姿，需要我们的欣赏、呵护与引领，让我们关注孩子们的心灵成长，培养良好心理品质，不断播种“心”的希望！让孩子的健康成长，从“心”开始！