学习“三步导学”课堂教学模式的感想

2008年5月20日，榆次区教研室的张主任应邀到我们学校为小学部教师进行了“三步导学”课堂教学模式的讲座，整个讲座完全是一节精彩的课堂教学，老师们沉浸在浓厚的研讨互动氛围中，再次感受到做学生时探索求知的快乐！感受颇深的有以下几点：

1、“三步导学”课堂教学模式包括激情导课——民主导学——检测导结三个环节， 不是具体到哪个学科，在5月14——15日的榆次区小学课堂教学比赛中，就要求语文、数学、英语、科学、品德与社会、音乐六门学科都必须采用“三步导学”课堂教学模式，而且每所学校选拔出的六位教师的成绩总和为学校最后的团体总分，感觉挺有创意，希望也能促使学校进一步重视《科学》等所谓的副科。

2、“三步导学课堂教学模式”这节课本身就采用了这种模式，首先采用“请老师们借用y=f(x)的函数关系式思考，学习的收获=？”导入，激起老师们极大的好奇心；教学过程层层深入，环节清晰，而且在每个环节会有意识地设计一些思考题，比如讲到民主导学是一节课的中心环节，目的是把教师从“为教”转向“为学”，把学生从被动受教转向主动学习。要求老师们思考：我们在平时的教学中是否做到了民主对待学生？你认为民主对待学生的最高标准是什么？老师们仁者见仁，智者见智，谈了许多颇有见地的想法，而张主任给出的答案是：民主对待学生的最高标准是“学生不会不怨学生”；诸如此类的还有：科学处理教材的最高标准是“老师不讲学生会”；引发了老师们更多的思考与讨论……

3、检测导结是一节课最后一环，目的是让学生真实感受课堂学习的收获，真切地体会有效学习需要改进的地方，真正地享受学习的快乐的目的。本课该环节张主任是这样处理的：要求老师4人一组讨论，本课有什么收获，每组必须派一位代表发言，不能与其他组重复。这样就避免了学生平时课上小组讨论时看起来热热闹闹，汇报时单调重复、收获不多的情况，老师们也开始变得主动思考并积极发言，达到了“不愤不启，不悱不发”的境界。

如果我们每节课都能站在学生的角度去思考、分析问题，真正做到“以学定教”， 激发孩子们的学习兴趣，，让他们从心灵深处热爱学习，那么学困生一定会越来越少，学生也会真正体验感受到学习的快乐！